24年的从教经历，让她越来越敬畏幼儿教师这个职业。这几年，她一直坚持做两件事：一是阅读，通过阅读，她不断收获和感悟；二是内观，走上管理岗位以后， 她向外看见每一位同伴，向内自省并尝试改变。她就是郝燕。

　　郝燕，宝应县实验幼儿园副园长，高级教师，扬州市学科带头人。从教24年来，数次在省市教学竞赛、基本功比赛中斩获一等奖，多次被评为优秀教育工作者。

　　倾听，联结师生关系 

　　儿童是幼儿园的主人，他们在幼儿园的归属感至关重要。和孩子朝夕相处的每一天，和孩子一起聊天、游戏、吃饭，互为陪伴，这是郝燕认为最重要的事情。孩子们教会她克服焦虑的情绪，更让她不断思考如何才能更好地陪伴他们成长。

　　在郝燕看来，构建良性关系才是教育的核心。从教24年，她躬行此信念，日常交流中她倾听孩子们的童言趣语，解读孩子们的涂鸦表征；执教时，她条理清晰，启发调动孩子们的积极性，活跃活动气氛。

　　从事行政工作以后，她有更多的机会来关注孩子的需要，倾听孩子的心声。每走到一个班级，她都能清晰地喊出许多孩子的姓名。户外活动时，她时刻关注孩子的状态，及时为满头大汗的孩子脱去外套，午餐时，她轻声细语，和孩子约定不浪费一粒米饭；午睡时，她常常提醒老师“孩子的被褥厚了，该换了”……她广泛听取家长和孩子们的意见和反馈信息，不断及时修正，深得孩子们的爱戴，孩子们亲切地称呼她为“大郝老师”“好好老师”。

　　关注，赋予真实力量 

　　“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就够了。”从一线教师成为副园长，郝燕懂得：管理者于教师，就如同教师于儿童，都应该是“学习引导师”。

　　每个人都期待被看见，因此她知道自己要做的事情就是去关注和发现美好。通过“陪伴式的一日三巡”等形式，她努力提升对教师日常工作的关注度，给老师提出真诚的建议而非批评，并且给予具体指导。她和老师们一起梳理课程，分享孩子们有趣的个案；逐一邀请年轻教师进班观摩，缓解其初入职的紧张情绪；她还大力支持老师的课程主张以及班级自主管理的创新想法……相同的一线带班经历，面对面的亲切交流，郝燕和老师之间逐渐构建起一种共生双赢的关系。

　　未来，深度对话儿童 

　　《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提到“落实立德树人根本任务，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系”。作为幼教人，郝燕认为——学前儿童的价值引导不可缺失，不能缺位。虽然孩子们还小，但初步建立起属于他们自己的价值体系很有必要

　　一是变“单方面输出”为贴近幼儿的双向联结。鼓励儿童在和环境的交互中不断认识自己，她将自己与生活中各个元素联结起来，最终形成一个关于儿童自我价值的故事。二是发展与儿童进行深度对话的能力。她着重引导孩子形成自己的行为守则，在生活和各种活动中自觉遵守和践行。她还通过适当的激励机制、高效的互动方式、对特定场景的思考与设计、丰富的资源支持等，培养幼儿教师与儿童深度对话的能力。